信息技术《整理我的资料夹》教学设计

整理我的资料夹

教学目标

1.掌握文件的移动、复制、粘贴、删除等基本操作，能够对电脑中的文件进行合理的分类和整理。

2.通过学生实践操作的方式，培养学生动手操作能力和信息管理能力，引导学生养成良好的文件整理习惯。

3.激发学生对信息技术学科的兴趣，培养学生的信息素养，引导学生认识到文件整理的重要性。

教学重难点

重点:掌握文件的移动、复制、粘贴、删除等基本操作，够对电脑中的文件进行合理的分类和整理。

难点:理解文件夹与文件夹的关系，培养学生动手操作能力和信息管理能力，引导学生养成良好的文件整理习惯。

教学准备

课件

教学方法

讲授法

课时安排

1课时

教学过程

一、课前导入

操作：请分别打开“我的文档”中的“丁丁文件夹”、“旦旦文件夹”。

提问：请仔细观察打开的文件夹窗口，哪个窗口存放文件的效果会更好呢？

【学情预设】生5：“丁丁文件夹”好，因为这个窗口里的文件分类比较清楚，

而在“旦旦文件夹”中，图片文件、文本文件都混杂在一起，看上去乱七八槽的。

提问：面对“旦旦文件夹”中文件杂乱无章的现象，我们该怎么处理？

【学情预设】生5：这些文件要进行分类整理。

引导：我们平时的一些生活用品要放在相应的位置，就是为了方便我们以后能找到。同样地，电脑里也有各种各样的文件，为了方便文件的查找，我们也可以把这些文件分门别类地放在不同的文件夹中。

揭题：今天这节课我们就来学习如何整理资料夹。

【设计意图】通过打开不同的文件夹窗口，帮助学生感受了文件存放的不同效果，激发了学生整理资料夹的兴趣，为讲授新课打好了基础。

二、探究新知

1.分类整理源文件到新文件夹

引导：在Windows中，我们用文件夹套文件夹的方式对文件进行层层管理。

指出：我们已经学过把文件复制到文件夹里，今天用同样的方法可以把文件夹复制到文件夹里。

思考：如何整理“旦旦文件夹”，将图片文件和文本文件分类放在不同的文件夹中？

【学情预设】生1：首先要新建“旦旦资料夹”。

操作：学生独自完成“旦旦资料夹”的新建。

引导：下一步该怎么操作？

【学情预设】生3：下一步要在“旦旦文件夹”中新建两个子文件夹。

操作：学生独自完成图片文件夹和文本文件夹的新建。

提问：如何把“旦旦文件夹”中的文件放在图片文件夹和文本文件夹中呢？

【学情预设】生1：需要将“旦旦文件夹”中的某一类文件全部选中，移动至新建的子文件夹中。

操作：请把“旦旦文件夹”中的图片文件移动到图片文件夹。

【学情预设】生4：我利用鼠标拖动法，将“旦旦文件夹”中的图片文件全部选中，直接移动到图片文件夹中。

操作：请将“旦旦文件夹”中的图片文件夹复制到“旦旦资料夹”中。

思考：想一想还有什么方法可以移动文件呢？

【学情预设】生3：选中所有的文本文件——点击“复制”按钮——打开文本文件夹——点击“粘贴” 按钮。

提问：他做得对吗？

【学情预设】生2：不对，他用的是文件的复制。

思考：文件的“复制”和文件的“移动”有什么不同吗？

【学情预设】生6：“复制”原来的文件还存在，而“移动”原来的文件不存在了。

【设计意图】通过把源文件夹中的文件分类整理到新文件夹中，帮助学生养成良好的文件整理习惯。

2.文件夹的删除

引导：如果电脑里面有很多没用的文件，我们要定期对这些文件进行删除操作。

讲述：删除有两种方法，一种是可恢复的删除，另一种是不可恢复的删除。

思考：可恢复的删除是如何操作的呢？

学生独立完成操作。

【学情预设】生4：鼠标指向电脑磁盘中的源文件夹，单击鼠标右键，点击“删除”，出来一个对话框，点击“是”按钮，源文件夹就会在电脑磁盘消失。

生2：双击桌面上的“回收站”图标，在回收站窗口中选中要回收的文件夹，单击鼠标右键，在弹出的菜单中单击“还原”命令。

提问：不可恢复的删除又是如何操作的呢？

【学情预设】生2：鼠标指向电脑磁盘中要删除的源文件夹 ，单击鼠标右键，在弹出快捷菜单后选按下Shift键，再单击“删除”。这时也会弹出一个“删除文件”对话框，单击“是”，源文件夹就被彻底删除了。

小结：删除文件夹一般不能恢复，因此要特别谨慎，小心误删掉文件。

【设计意图】通过体验两种不同性质的文件夹删除，既能确保学生在删除时有目的，又能减轻电脑的存储空间。

三、课堂小结

师：本节课有什么收获？

【学情预设】生6：我们可以把文件夹复制到文件夹里，下一层的文件夹叫“子文件夹”，上一层的文件夹就叫“父文件夹”。

生4：当鼠标指向要删除的源文件夹，单击鼠标右键，在弹出快捷菜单后选按下Shift键，再单击“删除”，在对话框中单击“是”，源文件夹被彻底删除。

四、作业设计

基础题：请参考丁丁资料夹的整理方法，整理自己的文件夹。（所有学生）

提升题：回家后整理家中电脑的文件和文件夹。（李奋兵、李燕、吴田青、吴昊强、吴泓霖除外）

【设计意图】分层作业设计体现了因材施教的教学原则。

板书设计

             整理我的资料夹

                   父文件夹

  ↓          

                   子文件夹

可恢复删除：选中源文件夹→击右键→单击“删除”→单击“是”

恢复：双击“回收站”→选中源文件夹→击右键→单击“还原”

不可恢复删除：选中源文件夹→击右键→按下Shift键→单击“删除”→单击“是”

教学反思

本节课在导入时，通过出示整齐有序和杂乱无章的文件夹，学生们很快发现了其中的差异,

激发了他们整理资料夹的欲望。随后我给出了文件夹与文件夹关系的文字资料,学生对子文

件夹和父文件夹的关系有了深刻的认识。由于学生进行了充分的课前预习,他们能很熟练地

在源文件夹中新建相应的子文件夹,并将图片移动至子文件夹中。在练习文件的移动时,同学

们有的采用了鼠标拖动法,有的用复制法,我都给他们给予充分肯定，学生的学习自信心明显

提高。随后我带领学生删除了电脑中一些不常用的文件,在删除之前我多次提醒学生这些待

删除的文件是否已经备份,他们都能按照我的要求进行确认,避免了因盲目删除而造成文件

遗失的情况，同时学生能严格按照相关流程进行删除操作,在一定程度上减轻了电脑的运行

负担。总之一节课下来,学生始终在操作中学知识,在领悟中明白了学习的方法,感受到了学

习的快乐。