着重解决评价设计中的难点问题

2021年01月05日 16:42:32 来源:网校空间访问量：106次

从过去组织开展相关教学改革实验项目的实施来看，教学设计中的评价设计对大多数教师来说是一个难点，其根本原因是教师缺乏评价素养。

教学设计是一项高度专业、高度复杂的工作，是教师专业素养的综合体现。不仅要求教师有教育学、心理学、学科、学科教育、学生等多方面的知识，也要求教师掌握教学设计技术，包括教学设计的一般原则和思路、教学要素的确定、教学设计标准、教学方案的结构、教学设计工具等。

同时，还要求教师有一定的评价素养，具有教育评价的基本理论知识，掌握一定的评价技术。根据笔者对教学改革实验项目实施的观察，许多教师在评价设计中遇到的难点问题归纳起来主要有以下四个方面。

1.对相关评价概念的准确理解

教师在评价设计中会经常用到评价目标、评价任务、评价标准、评价方法和评价工具等概念。同时，也会涉及这些概念与教学相关要素（如学习目标、学习任务、学习活动）之间关系的理解。是否能准确理解这些概念直接影响到对教学要素和评价要素的确定。

2.对评价要素的确定

进行教学评价设计还涉及在具体的单元（课时）中，结合具体教学内容和教学活动确定评价要素。例如，评价目标要与学习目标保持一致；要将评价目标转换成评价标准；要依据评价目标和评价标准确定评价任务；要依据评价目标、标准和任务确定评价方法和评价工具等。

3.对评价活动的预设

这个问题也是许多教师在教学设计中比较困惑的问题，具体的评价活动安排在哪个环节？在什么时机评？用什么方法评？在评价活动的预设中，要本着“学一学——评一评”的原则，明确将评价活动与具体的教学环节相融合。

4.对必要的评价技术的掌握

进行评价设计需要评价技术的支持，这是有效发挥评价诊断、改进功能的技术保证。例如，如何将判断达到目标的证据转化为具体的评价标准，并且做到评价标准可观察、可操作；如何运用恰当的形成性评价方法收集所需要的信息；如何在一个单元或一个课时中，将形成性评价与总结性评价很好地结合起来，特别是在一个单元或一个课时结束前，利用表现性评价的方式来判断学生的学习成效；甚至开发一些必要的评价工具，等等。应在具体的教学设计实践中有针对性地解决这些问题。

编辑：张金龙

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