怀道完全小学参加全国小学语文新教材与高效阅读教学观摩研讨会

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古文诗韵齐登场，高效阅读展风采 ——全国小学语文新教材与高效阅读教学观摩研讨会心得体会

　　秋雨绵绵，天气清冷，依旧抵挡不住我们学习的热情。今天是本次观摩活动的第二天，前一天赵春林老师的“速读法”、“五指复述法”、“六维创新复述法”已经让我们领略到了高效阅读法的魅力。今天各位老师的课例和讲座使我们更加期待。

课例篇

　　这是我第二次观摩崔云宏老师的课例，让我感到熟悉的是崔老师依旧很享受课堂，听崔老师的课，能感受到崔老师不是在“为教而教”，他真正融入了整堂课，学生们也都会被他带入课堂之中。崔老师在课堂上会不间断的渗透给孩子们一些做人做事的细节，会将传统文化与积累贯穿在课堂之中。我们都说教育是潜移默化的，我想崔老师的课堂便能起到这样的作用。



　　这次的课例是四年级上册《王戎不取道旁李》，我曾教学过这一课，所以在听课的同时我也在回想，自己的课堂与专家的课堂差距在哪里。在听完崔老师的整堂课之后，我发现我在教学时缺少了故事体悟哲理这一环节，我的课堂没有升华。“学然后知不足，教然后知困。”本次的课例让我更加直观的感受到自己的不足，明白自己要不断学习、不断进步。



　　第二堂课例是四年级上册《精卫填海》，张林华老师授课与我们平时所见不同，他的课堂中有着丰富的元素和想象。通过出示学习活动引导学生自主学习；通过大量的读来感受历史、感受古文的魅力；通过出示“游”“溺”“衔”等字的古文与释义来进行文化渗透；通过调动学生的想象力来补充故事起因、经过和结果；通过分析整个单元的课题得出文章的主题，升华神话故事的主题——抗争。整堂课新颖而又富有创造性。



　　最后一节课例是由白娟老师带来的，她风趣而又幽默，在课堂开始前播放了十秒的自我介绍小视频，激发了孩子们听课的兴趣。

      在讲解《示儿》这首古诗时，她抛弃了传统的通过讲解来悟情的方法，选择了诗人陆游的另外几首诗以及其它这个时代的古诗词，通过这些诗来具体感受在不同的年龄阶段，诗人的心情以及想法。将南宋时“统治者无能，兵荒马乱，民不聊生，诗人报国无门”的这些时代背景都用古诗串联起来。



　　使我感到耳目一新的还有白老师的板书，她使用了粘贴图片的方式来展示板书，有新意并且切题。



　　在课堂的最后，白老师播放了一段朗读视频，视频中有画面有音乐，学生很容易代入情感，读的更好。

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讲座篇

　　崔云宏老师提到了四点：

       第一，学生好才是真的好。我们所做的一切永远都要为学生服务。

       第二，语文课就是要通过情景、任务、话题、活动，让学生在积极的实践活动中，在真实的语言运用环境中去学语文，用语文。

      第三，我们当下的语文还有今后的语文，要穿越语文去关心人，从语文的教育走向人的关怀。他还提到，老师们要常问自己几个问题：

1.给学生的东西都是他真心的需要吗？

2.我真正了解认识学生吗？

3.我关心过学生的生命成长吗？

4.孩子们在我的课堂上过的好吗？

      第四，要实现语文最基本也是最关键的目标：

1、一笔好字

2、一副好口才

3、一篇好文章

4、一个好人



　　崔老师对于语文的认识已经从课上升到了人，当我们在关心课例怎么设计的时候，往往会忽略学生作为一个人的需要，我们的课堂无论怎么设计，最终都应以学生为本。这也是素质教育对我们的要求。

　　张林华老师做了关于“语用阅读”的讲座，他指出，阅读活动的本质，就是“理解”与“解释”。并以神话单元阅读和小说文体阅读为例，通过思维导图的方式来为我们具体展示了一些课例的设计方法。在阅读时，要一层层实现不同的要求，才会更加高效，阅读水平才能不断提高，才能读懂更高层次的文章。



　　张老师还为我们提供了单元导语提示阅读的策略以及不同类型文中的学习单设计范例，这些示范对于我们来说是非常实用的。



　　晋中市太谷区的杨淑娟老师在两天学习的最后为我们系统的介绍了高效阅读体系。她从中高考改革来看语文教学目标，提出“得语文者得高考，得阅读者得语文”的理念。高效阅读体系的核心策略就是“1+x”——“1”是精读教材，要在此基础上立足一个要素，组合一类文章，发现一类奥秘。“语文是读出来的”，这句话我深感认同，只有不断的阅读不断积累，才能真正体会到“书读百遍其义自见”的内涵。



　　“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”在短短两天的学习中，我受益良多。无论是从理念上还是方法上，都看到了“小语人”创新的、思考的样子。授课的专家老师们都对课程研究透彻，有自己的见解自己的分析，这点让我深感敬佩。尽管我们作为青年教师还达不到这样的水平，但是每次的学习对于我们来说都是进步，都是成长。