圆明园的毁灭

圆明园的毁灭

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3.领悟文章的表达特点。

教学重点

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点:

  领悟文章的表达特点，体会作者构思的巧妙。

教学过程

一、导入

师：上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。（板书课题）

我们先一起来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？

（圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。）

二、品味

1学习第一自然段

圆明园是一座人类历史上很大很美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在连烧三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你有什么感受？  （悲愤、痛心）

作者和大家是一样的，也非常痛心，所以作者写到圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

师：这损失究竟有多大呢？作者用了什么词来形容？

（不可估量）

师：那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日的辉煌）

2.学习第二自然段

圆明园在布局上有什么特点？师：圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的（   东 ）（  西）（南  ）三面，这就叫“众星拱月”。（板书：众星拱月）

师：谁是星？谁是月？

周围的小园是星，圆明园是月。

师：所以，众星拱月：就是比喻许多事物围绕着一个中心。

3.学习第三自然段

师：圆明园内有些什么样的景观呢？默读第3自然段。找一找这些句子中一共用了几个“有”？

学生读课文。

师：课文里一共有几个“有”？  7个。

指名逐一读出7个“有”。

第一个，圆明园里有——（），……

师：跟着我好好地把这7个“有”读一读

师：配合得非常好。同学们，从这7个“有”里你感受到了什么？

（圆明园里的景观有很多。）

那我们再一起来欣赏这几幅图片。（课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片）这些图片，圆明园里有没有呢？    有。

那现在一共有8个“有”，让我们带着骄傲的感情齐读这8个“有”。同时思考：这8个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？    不是

师：那得用多少个“有”才能写尽呢？（数不清/无数）

师：对，请从第三段找出依据。

“如”字的部分，只是举例。/“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的”里的“很多”。

师：那同学们来看看这几句。（课件出示：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）“西洋景观”在课文中举例了吗？  没有。

师：没举例，但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是——（太多了。）

据说园中大大小小的建筑有100多处，而且一步一景，景景迷人，此刻，你漫步园内，置身其中，仿佛看到了什么？听到了什么？

我仿佛看到了很多人热闹非凡的景象。/各种各样的建筑，很宏伟。/听到了流水的潺潺声，泉水四溅的声音。

师：那你又有着什么别样的感受呢？是啊，漫步园内，有如……（课件出示：漫步园内……幻想的境界里。）生齐读。

师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这就是举世闻名的——（皇家园林）（板书）。

4.学习第四自然段

师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？

（最珍贵的历史文物。）

师：我们一起把这段话读一读，在读的时候，请同学们思考这样一个问题：这个自然段的结构有什么特点？生齐读。

师：这个自然段是根据什么结构来写的？谁看出来了举手告诉我。 总分总结构。

师：在这个自然段中，一共有三句话，我们来看最后一句：“所以，它又是世界上最伟大的博物馆、艺术馆。”是不是一个总结句呢？是。

师：所以它是——（总分总）结构。

师：第一句话，它除了是总起句，在上节课我们还说了它是一个什么句子？过渡句。

师：那具体有哪些珍贵的历史文物呢？齐读第二句话。

师：我们可不可以将第二句话变成这样的呢？（课件出示：有先秦时代的青铜礼器，有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。） 不可以

师：为什么不可以呢？有无“上自”、“下至”有什么区别？我们先来看一些奇珍异宝。（引导：先出示先秦时代和唐宋元明清的一些图片。仅仅是这些吗？再配以别的朝代的图片，这些也是圆明园中的宝贝，但是作者并没有在文中直接表达出来，而是用了“上自”、“下至”加以概括。这说明——从上到下，圆明园收藏的珍贵历史文物是从先秦时代，到清代，从未间断。那说明圆明园收藏的文物——？多、数不胜数、应有尽有

师：难怪，在本段的末尾说，它又是当时世界上最大的……

博物馆、艺术馆。（板书：博物馆、艺术馆）

师：这么美、这么大，又有这么多奇珍异宝的园林，面对这一人间奇迹，你的心里一定会升腾起一种情感，那就是：无比的——（骄傲、自豪。）所以，作者在文章的最后说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（板书：瑰宝精华）

师：但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里。为什么？

被烧了/被英法联军抢了/被毁灭了。（板书：被毁灭）

5.学习第五自然段

师：现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的。学生齐读第五段

师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。读到这里，你有什么感受？

恨/很愤怒、很伤心、很难过……

师：你觉得恨，是因为？请用文中的语言回答。

它们把园内凡是能拿走的，统统掠走/实在运不走的，就任意破坏、毁掉/还在园内放火，大火连烧三天……

师：刚才同学们读的这些句子，老师想把它改一改，你们看改成这样可以吗？（课件出示：1860年10月6日，英法联军侵入北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西，就拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏。）    不行。

师：为什么不行？

通过分析“闯进”“掠”“毁”这些词让学生体会到侵略者的强盗行径。通过分析“凡是”“统统”“任意”这些词让学生体会侵略者的野蛮、残暴、贪婪、为所欲为。

师：侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为？他们就是一群：

土匪、盗贼、混蛋、强盗……

师：对，强盗。这些都是强盗的所作所为啊。“夺人之美为己有”也就罢了，最可恨的是，他们还怎么样？

火烧圆明园。

师：是啊，他们还放火烧毁圆明园。让我们一起来看看这惨不忍睹的场景。（播放火烧圆明园的视频，激发情感。）

师：看了这段视频，你的心情是怎样的？将你的感受融入到这段文字的朗读中。（出示：1860年……）

声音特别大的读。

师：什么都没有了，（擦掉板书，让园景图片消失，出示废墟图片。）曾经让人美得心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁得让人心碎。那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？      英法联军、清政府

师：同学们，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的吗？

生自由发言。

师：历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不再重演，我们要记住：（课件展示：勿忘国耻，振兴中华！并板书

6.领悟文章的表达特点

师：学到这里，不知同学们注意到没有，课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的？（辉煌），作者为什么要这么写？

突出了圆明园的毁灭损失之大/衬托手法

师：通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。以前有，现在没有了，所以你的感受会更加的？（强烈），对这些侵略者也会更加的？（仇恨、痛恨）

师：同学们，只有有，才能体会没有的痛苦，而最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，匠心独运，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。

师：国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记：勿忘国耻，振兴中华。

（课件出示，学生齐读）

三、总结

圆明园在今天已经作为一处遗址展现在我们的面前。在离开圆明园的时候，我们不光要停留在恨上、难过上，还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的思考还要继续。这才是学习语文的真正目的，我愿亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终懂得作为中国人，我们应该拥有智慧、拥有尊严地活着！

四、作业布置

圆明园已经毁灭，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，你有什么想说的，想做的吗？将你想说的，想做的写下来，200字左右。

五、板书

       圆明园的毁灭

昔日的辉煌∶  布局  景观  文物

   被毁灭∶   博物馆，科技馆  瑰宝精华