教师自我发展规划

一、自我剖析

（一）个人优势   1.做事有韧性，能较长时间的执着于某件事，力争做好。 2.从事小学语文一线教学工作20年，一直担任班主任，在教学和班级管理上有着丰富的实践经验。 3.平时比较喜欢读书，

（二）个人存在问题   

1.读书不能深入思考，仅停留于表层。对于教育类书籍没有多大兴趣。

2.已过中年，职称问题已经解决，专业发展上逐渐懈怠，已进入瓶颈区，安逸、得过且过的思想愈发突出。

3.教科研上想发展，苦于自身能力有限，缺乏专家引领，一切都处于“雾里看花、水中望月”的模糊状态。

 二、发展规划总目标   1.通过工作室的引领争取三年中自己的课堂教学有所提升，每年至少开设一节高质量的县级公开课或讲座。 2.三年中至少每年打磨一篇高质量的论文，争取在三大杯评比中获奖。 3.争取每年至少研究一项县级及以上课题，提高自己的课题研究能力。 4.积极参加各级教育主管部门举办的各项赛事，力争获奖。5.多读书，读教学类的书，提高自己的教育教学理论修养。

 三、规划措施  

 （一）师德提升规划

1.以班级为自己的主阵地，爱学生如爱自己。通过孩子方方面面的表现加强与家长的沟通交流，取得家长的信任，建立和谐的师生关系、家校关系，从而促进孩子的健康成长和成绩的提高。

2.视学校为自己的大家庭，上敬下尊。既认真完成领导布置的各项任务，又能与同事和睦相处，为完成学校的教育教学等各项任务尽自己最大的努力。

 3.在工作室以各位骨干、名师为学习的楷模，学习他们努力拼搏、高尚的敬业、奉献精神，以照亮自己前进的道路。

（二）读书规划 1.实现读书兴趣的转化，由原来的读杂书、闲书为主转变为读教育理论类的书籍。 2.实现质和量的突破。读书勤做笔记，撰写出高质量的读后感。给自己定任务、加担子。每年至少读4本教育类的书籍。   

（三）专业成长规划

1.实现由综合学科到语文学科的转变。多年来一直致力于综合实践活动学科，游离在语文主学科的边缘，自己的语文专业方面没有长进。

2.每年校级公开课或讲座不低于3节，县级公开课一节以上。

3.争取参加语文教师基本、或其他与语文学科相关联的各类竞赛，争取获得县一等奖以上奖项。

 4.积极参加各种类型的语文教研活动，特别是工作室的培训、教研活动，通过聆听专家的讲座、点评来提高自己的专业能力。

（四）教育科研规划 1.每年争取研究一项县级及以上课题，把它作为硬性任务。 2.每年至少打磨一篇高质量的参赛论文，争取获得市级及以上奖项。