《纸船和风筝》

《纸船和风筝》

（一）   、导入

课前板书课题：20 纸船与风筝，并画好两个田字格。

上课。（生：起立！）

小朋友好！（老师您好！）好，小朋友请坐吧。

今天咱们班同学可真精神！请看大屏幕，一起读吧：（屏幕展示图片，字幕“我会读”）

学生齐读字幕。

多好听的声音啊！象银铃一样，那谁来读读课题呢？（学生举手要求阅读）

好，请你来。（学生读课题：20 《纸船和风筝》）

吐字很清楚，而且老师注意了：“风筝”的“筝”你读的是轻声，全班同学一起读读吧。
   （全班同学齐读课题）

（二）        、学习新课

    1、用你喜欢的方式自由读课文

课题读得这么好，相信我们的课文能读得更棒！打开书吧，92页。小朋友，下面请你用你喜欢的方式来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，如果遇到难读的句子就用笔把它划出来。听明白了吗？

（学生答：听明白了。）下面自己读自己的，自由读，开始吧。

（学生自由朗读。）教师走动，观察同学们读的情况并指导：我发现有的小朋友读的很认真。刚才呀遇到难读的句子拿起笔把它划一划，开始吧！

2、把刚才读的音你觉得不准的字在小组里互相交流

好，刚才你读的过程中，有的小朋友有些字音节都不能读准，那么，小朋友可以在小组里互相交流一下。

（学生小组交流）教师走动查看交流情况，适当指导：刚才我发现同学们读书很认真，有的小朋友还边读边划，这是个好办法。老师觉得有这样几个句子比较难读。

（屏幕展示教师认为难读的几个句子：）

1、他想了想，就扎了一只风筝。

2、松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

3、可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

4、过了几天，松鼠再也受不了啦。

3、小组里读这几个句子，要求：觉得难读的话就听听小伙伴是怎么读的。

谁觉得我能读好，那小朋友先在小组里先练习读一读。如果那个句子你觉得难读的话就听听小伙伴是怎么读的。开始吧！

（学生练习读）

4、请觉得自己读的好的同学展示自己读的成果。

好，（拍手）哪个小朋友先展示读给大家听呢？想读哪一句就读那一句。好，请你来试试。

（一生读第4句。）你读得很准确，谁还想试试？那么最后面的那位男同学，请你吧！

（男同学读第一句。）你读得也很认真，音节也读得很准。这个长句子，谁想来试试……（指着另一名同学）来，你也来试试！

（学生读第二句）这么长的一句话，读得这么流利，不错！还有第三个句子，好，请你吧！

（学生读第三句。）

5、屏幕展示句子里难认识的字：坏、扎、莓、抓、幸、福、受、吵

听了大家读得，闫老师真高兴啊！这些都是我们要学的生字。有的小朋友通过自学就已经能够读准了，那么这些字你是怎么认识的呢？下面就把你识字的好办法在小组里说给小伙伴听一听，一会儿向全班同学推荐。好，开始吧！

（学生交流）

好，小朋友，我刚才发现：他们这儿有一个好办法，小朋友听一听，这是一个什么字？请你推荐给大家。

（一生说：土里不能长东西）

什么字呀？（坏）

好，真棒！这是一个字谜。为他这个字迷我们鼓鼓掌吧。谁还有？推荐什么好办法？请你来试试。

（又一生说：我推荐的是草莓的梅，每天头上戴草帽。）这也是一个字谜。

还有这么多同学想推荐的。你来试试？

（一生说：土下小羊没有腰。）

什么字？（幸福的幸）

好，再请最后一位同学推荐一个好办法，你来试试？

（一生说：这个字的右边是一口田。）

什么字？（福。）

你这个办法也很棒！还有这么多同学要给大家推荐，是不是？我们下边有更精彩的内容等着大家呢？小朋友，下面把你识字的卡片拿出来吧，读一个，把它摆在桌面上。好，看谁的动作最快！

（学生读卡片。）

6、做游戏：学生摘果子，读字音；其他同学举卡片。

好，小朋友注意看：下面我们做一个游戏，请大家往这儿看。

（哇！）

小朋友，老师这儿有一个神奇的果树，上面结满了各种各样的果子：有酸甜的草莓，还有可口的葡萄……下面我想请一个小朋友上来摘果子，谁愿意？那么要听清楚要求了：这个小朋友上来以后，他摘一个果子，如果他的字音读准了，小朋友把你的字卡举起来；你的字卡举对了。那么，这个果子就可以上到我们的纸船上来，大家说，好吗？

（好。）谁来摘果子？

好，请你来。

（学生摘果子，读字音；其他同学举卡片。）

（吵！吵闹的吵。）我们小朋友可不要吵闹。我请一个小朋友再读给我听听。

请你来读。（学生读：吵！）真棒！

（莓！草莓的莓。）这个小朋友眼捷手快，也找到了。好，接着来。

（抓！抓起的抓。）你能读给我听听吗？（连续抽查了三个同学，第三个同学读成了：“zua”）注意听，他读的是“zua”，这个字应该是“zhua”，一起读读……（学生齐读“zhua”。）非常好！这是一个翘舌音，“zhua”,看来这个果子还不能完全成熟，好，再接着来。

（福！幸福的福。）找到了。也很棒！好，这个小熊真可爱呀！送给你。还有谁来摘果子？你来试试？机会谁都有。

（受！难受的受。）接着来？

（幸！幸福的幸。）很好！举起来了。再来？

（坏！坏人的坏。）好了，接着再来？

（zha!）这个字大家一起读读？（学生读“zha! ”、“za！”）最后读准了。你来读读。（“za！”）这位同学也很会学习，也送给一只小熊吧。

7、学习“扎”和“抓”字的书写。

好，小朋友注意看。现在我们果树上只剩下两个大苹果了。你们看：它们两个手拉手，多神气呀！我听听它们在说什么呢？噢！它们俩在说呀，它们俩很特殊，不知小朋友有没有发现？你发现了什么？谁能说说你的小发现？（投影呈现：我的发现。）你发现了什么？请你来。

（生：我发现它们俩都是提手旁的字。）你真棒！还有谁能发现？

（一男生：它们俩都是左右结构。）你的眼睛真亮!还有谁能发现？你说呢？

（一女生：我发现抓是翘舌音，扎是平舌音）发现它们读音的不同点，好。还有谁能发现？

（一男生：抓是形声字，扎不是……）抓是形声字，形声字是一对一对的。

  哦，你的意思是说，它们都有提手旁，它们俩表示的动作是不一样的，是不是？能不能给我们做个动作？

（学生做动作……）

咱们班的同学可真棒啊！一下能有七种不同的发现，大家说这两个苹果能不能成熟？（学生齐说：能！）那我来听听它们俩在说什么，它们俩说：小朋友能不能把带有提手旁的字写好，大家说能吗？行不行？

（投影呈现“我会写”）。大家看：这个小朋友，他写字多认真啊！写字的姿势多端正啊！我们也来写一写给大苹果看一看，轻轻地拿出笔，他的姿势真漂亮！好，小朋友们把抓和扎各写一遍。

（指导学生写：你的姿势也很好！他的这个“扎”字写的真多漂亮呀！右边的竖弯钩像小鱼钩一样，本来这个字闫老师想指导大家写一下的，可是现在呀不用啦，那么这个“抓”字，怎么写才好看呢？小朋友，往这边看：这个“抓”字，左边是一个提手旁，再看右边，右边是“爪子”的“爪”，先写一平撇，再写一竖撇，中间这一竖是垂露竖，要垂下来，最后一笔在竖的梢下方起笔，捺有角。

好，小朋友，把这个字再写一遍吧，开始吧！

你写得真漂亮，你们小组的小朋友一起来看一看吧，好了，别的小朋友也写了一遍，来大伙一起来看看，是不是很棒呀？你看他的小捺，这角写得多漂亮呀！

来，小朋友在小组里给别的小伙伴展示一下。

好，（拍手）那么这两个苹果是不是该成熟吗？（学生说：是）你瞧他俩的脸也红了，好了，请你上船吧。

8、读“乐坏了”，唤起学生的情感。

现在，闫老师就是小松鼠，如果把一篮子苹果送给小熊的话，他一定会……（学生齐答：乐坏的！）

走到一学生对面，说：“小熊，祝你快乐！”

学生说：“小松鼠，祝你幸福”。

好，很棒！小朋友，你觉得这两段话能读好吗？谁来试一试，后边那位男同学，请你来试一试。

（男生读）

我们看，小熊他是怎么样的表情呢？（乐坏了！），那么刚才这位同学他读得乐坏了吗？

……

不，我想呀他心里一定乐坏了，不过，不要光在心里偷着乐呀。谁能读得让大家感到你也乐坏了呢？你试试？

（又一学生读。）

是呀，从山上的小溪里意外地漂下来了一只纸船，小熊，它怎么能够不乐坏了呢？

大家看：这只小松鼠，它又是怎么样的表情呢？

（乐坏了！）它也乐坏了。谁觉得下一段我能读好？（学生纷纷举手。）这么多小朋友要读，那么我们一起来读一读吧。

（学生齐读。）

我刚才就看到：她乐坏了；他也乐坏了；大家都乐坏了。那么就把幸福和快乐送给小伙伴吧。你想读那一段就读那一段，在小组里读读，开始吧！

（学生在小组里读。）

好，刚才呀，送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给它们俩带来多少快乐。下面我们就在音乐声中去分享它们的快乐，大家说：好吗？

（好！）好，做好准备吧。我看谁是最幸福和快乐的。

（老师领头，学生齐读课文。）

9、范读课文8——12自然段，使学生产生共鸣；要求学生试读，并体会其中的感受。

是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友。正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了：“可是有一天，……”

（老师有感情地朗读。）

小朋友，你想像老师这样读一读吗？

（学生齐声说：想！）

那么就从“可是有一天”，从这开始读吧，边读边体会你读以后是什么样的感受呢？自己读自己的。

（学生尝试朗读。）

好，刚才从同学们的眼神里我都看到了：大家读了之后跟老师一样感受是很多的，说给大家听听吧，你读了以后，有什么样的感受呢？好。请你说说吧？

（一女同学：这篇课文，我越往后读越感动，越往后读就越想流眼泪……）你觉得很受感动。你是个感情很丰富的孩子，还有别的感受吗？

（一男同学说：第三自然段我觉得很高兴，我为它们很感动，它们终于和好了……）

（再找一同学。）你读了以后，有什么样的感受呢？

（山顶上再也看不到飘荡的风筝，这里我就开始很难受了……）

10、指导朗读“漂流”和“飘荡”，体会它们词义的不同。

哦，大家都读到这心里很难过？小朋友，我们一起来读读这两个词吧？

（飘荡！……漂流！）这两个词我想请小朋友把它贴到黑板上，先别急着举手，先想想两个词贴到哪儿才合适呢？好，我找个没有发过言的小朋友试试，你来试试。我再请一个小朋友，你来吧。给，好的，好……

（有一同学贴错了：把飘荡贴在纸船旁边。同学们议论纷纷……）

哦，（叫另一名同学）那你觉得它应该贴在哪儿？那你来帮帮他？你的动手能力非常强，那能不能告诉大家；你为什么把“飘荡”贴在风筝旁边呢？

（因为小熊扎了一只风筝给松鼠，……飘荡是……）有什么才能飘呀？（风）

这叫……随风飘荡，好了，你很帮！那么你能不能告诉大家：你为什么把漂流贴到小熊的旁边呢？

（因为松鼠做了一只纸船给小熊……除了有风还需要有什么？（学生：水）顺水才能……（学生：漂流。）

好，小朋友看：这些红色的字你会读吗？谁来读一读？好，你试试。

（一女同学读。）

谁能读得更美呢？好，你来试试。

（又一女同学读。）

听了她的读的，我仿佛看到风筝飘起来了，纸船也动起来了，真美呀！可是这么美的东西却再也看不到了，小朋友，我们再来读读这句话……（山顶上再也看不到……）大家一起试试。

（学生齐生有感情地朗读。）

（三）、学生自由朗读，读自己喜欢的段落，巩固这种“读的方式”。

好，刚才同学们呀难过的心情已经体会得很好，并且通过朗读又加深了我们的感受。刚才有的小朋友还说他读到那儿心情很受感动，你能不能说说你读到哪儿心里很受感动呀？想展示读给大家听吗？想读那段就读那段，好，谁愿意？好，想读那段就读那段。好，你来试试？

（一生说我想读第二段。）

目前为止，你是我们班读得最棒的，还有哪里让您最受感动、想展示给大家听呢？我找个没有读过的小朋友，请你，（学生说可以）开始吗？

（一女生读。）

（四）、老师和一名读得好的同学朗读全文，再次体会文中的感情。并延伸结束全课。

谢谢你给我们带来这么多美好的感受，好，还有很多小朋友想读。我想呢请一个小朋友把这些自然段连起来读给大家听，把美好的感受带给大家。大家说：好吗？（好！）谁愿意给大家做榜样。

好，这位小朋友。你发了言。好，请你来。

这回闫老师想体会松鼠和小熊、纸船和风筝给它们带来的快乐。

请这位小朋友读8——12自然段，老师读其它段，我知道每个小朋友都想展示给大家听，没关系，你可以小声地跟着他一起读。

（老师和那位同学读安排的段落，其同学小声跟这读。）

谢谢你给我们带来这么多美好的感受，他的眼睛已经湿润了，我知道很多小朋友都让松鼠和小熊的故事高兴、感动，好的，小朋友，特别是大家读得最后一句话呀，老师也感动了，松鼠连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到小溪里……此时此刻，每放一只纸船，心里就会默默地对小熊说上一句话，它会说些什么呢？好，你说说吧？

（一生说：小熊呀，我没能想到这么快就能和我和好。）

哦，又和好如初了。好，还有小朋友是怎么想的？

（它觉得它认为小熊还生它的气呢，它以为小熊不会和它和好呢？没想到小熊还真和它和好，我真为它高兴。）

对呀，风筝也飞起来了，纸船也飘起来了，他们俩又成了好朋友。

对呀，小朋友，还有很多小朋友想把心里话说给大家听。那么。下去以后再来读读课文吧，咱们下节课再来交流感受。好，这节课我们就上到这吧。下课！

（谢谢老师！）