宁武县小学语文骨干教师第三期第四天培训有感

“读”具匠心，“读”出心裁——宁武县小学语文骨干教师第三期第四天培训有感

      “读”在语文教学中的重要地位和作用不言而喻。我国传统语文教育就非常重视朗读在学习和教学中的运用，所以才流传下“书读百遍，其义自见”、“读而未晓则思，思而未晓则读”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会诌”这样的古训。白居易读书以至“口舌生疮”，韩愈“口不绝于六艺之文”，最后终成大家。

       作为一名语文教师，我深知“读”的重要，那么怎么去“读”？怎么才算好的“读”？王宗海老师今天的讲座和示范让我感受颇深。



　　王宗海老师为我们带来了示范读《敕勒歌》，他雄浑磁性的嗓音深深折服了在场的各位老师，在读这首诗的时候，王老师注重读出停顿、韵律以及情感。在他的朗读声中我们深切感受到了草原的辽阔，我们仿佛看到了北国草原壮丽富饶的风光。



　　紧接着他为我们介绍了童向朗读教学的教学思路、课堂结构、教学内容、课堂组织以及课堂评价，并且以《塞下曲》为例，为我们具体展示了读式三阶教学的具体编排。又以《敕勒川》为例，分步展示了读的不同阶段所要达成的目标，老师们参与其中并与王老师进行互动，感受更加深刻。



　　《王戎不取道旁李》《伯牙鼓琴》《雷雨》……这些文章都有不同的读法，咬字轻重、语速快慢，这些细节平时我都注意不到，王老师细致的介绍，让我受益颇多。



　　王老师独具匠心的美读设计贯穿于他的整个课堂，“加上动作读”“加上表情读”……学生通过王老师的指导，能读出每个词语、每个句子的韵味。听孩子们的朗读，我也能感受到四季的美，我觉得孩子们作为实实在在的感受者，也一定沉醉于四季之美。在王老师的课堂上，他还将《四季之美》编成一首小诗，并且设计了一个绿色作业——将这首诗回家读给家长听。在本节课结束之时布置了第二个绿色作业，这份作业的形式别具一格——是一首小诗。多么别出心裁的设计啊！



　　在学员的互动研讨活动中，我校肖锐老师积极参与研讨。四个小组以《敕勒歌》和《王戎不取道旁李》为例分别设计了教学流程并进行了分享，王老师为每个小组设计的流程提供了中肯的建议。



　　在领略过王老师对“读”的独特见解之后，下午王老师为我们详细介绍了怎样去读。具体到发音的方法，发不同的音需要调动的不同器官以及诵读的基本要领。老师们积极热情地模仿学习这些读的方法，整个会场欢声笑语不断。

　　在我的眼里王老师是一个行走的“声优”，他的声音、音调的变换让我感觉自愧不如，从读中便能让人感受到课文所表达的情感绝非易事，需要不断的摸索文章蕴含的情感，在这方面 ，我还需要不断学习、不断修炼。

　　《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在县教育科技组织的各项培训活动中，作为一名初出茅庐的新教师，我也了解读的重要性并且鼓励学生多朗读。

       但在经过今天一天的培训后，我发现我在日常教学中忽视了对自己“读”的要求，在对学生进行朗读示范和指导时，教师读的是否准确也很重要。所以王老师今天教授的朗读技巧对于我而言受益匪浅。

     “有反思才会有进步，有行动才会有突破。”为做一名合格的语文人不断奋斗！