怀道完小开展数学同课异构活动

　　为进一步推进我校课堂教学改革，切实提升课堂教学效率，促进教育教学质量提升。数学组教研活动结合集体备课，采取“讨论——分头备写——听课——评课”四环节。

　　4月28日上午9点，数学组进行了五年级下册《分数的意义》集体交流讨论，确定本节课的重难点。分数的意义对于小学生来说，是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义，引导学生一步步地从具体实例中逐步抽象归纳出分数的意义，是本节课所要解决的两个重点问题。各位教师根据本节课的重难点，结合自己对本节课的理解进行教案备写。

　　5月7日第一节课，由张金龙老师为我们带来研究课。张老师教学设计理念新颖，教学层次分明，练习设计循序渐进。张老师首先以“1/4”这个分数引出新知，讲解分数的意义。让学生根据自己对“1/4”的理解，举出生活中有关1/4的例子。这时学生举的例子中都是分“一块蛋糕”、“一个苹果”，仅限制于分一个物体。这时教师通过分8个正方形、12根小棒，让学生分别找出它们的1/4。设计这个环节，我认为一方面是让学生巩固对1/4意义的理解，另一方面是让学生意识到还可以把“8个正方形”、“12根小棒”，把一些物体平均分。这时教师引出“一些物体，一个物体”都可以称为“一个整体”，也叫单位“1”。同时，张老师学生在动手分一分、说一说的过程中加深对分数意义的理解。首先，分4个物体，其次，分8个物体，最后，分12个物体，每次都让学生找出1/4,并把每一次的1/4举起来，这样可以使学生感悟到:虽然都是单位“1”的1/4，但是每一份的数量不一样。

　　第二节课，由郎艳婷老师为我们带来研究课。郎老师首先让学生从现实情境中的一块月饼、一个长方形、一个一米长的长条、一些圆片中抽象出1这个概念，从1中再说明这个1和我们以前学过的1有什么不同？它不仅可以表示一个物体还可以表示有很多物体组成的一个整体，意义不同了，所以我们把它加上引号，称它为单位“1”。抽象出单位“1”后再让学生回到情境中去找每个分数的单位“1”是什么？再看看他们是把单位“1”平均分成了几份？表示这样的几份？之后探索分数的意义就是把单位“1”平均分成若干份表示这样一份或者几份的数叫做分数，在认识分数意义的基础上揭示分数单位的概念。

　　第三节课，由陈靛青老师为我们带来研究课。首先陈老师从学生对自然数1的认识理解这个开放问题引入，通过学生举例，老师适时引导，概括出一个物体，一个计量单位，一个整体。并找中通过直观图让学生体会感悟，由许多物体组成的一个整体情况，从而为抽象单位“1”，做好充分的准备。再让学生经历层层递进的比较活动。比较活动一:同样是两个月饼，为什么表示的数却不同。让生感受，因为比较的标准，也就是单位“1”不同。比较活动二:通过对一个月饼的四分之三，一米长的四分之三和八个圆的四分之三，这些不同的物体，不同的分法，为什么都用四分之三来表示，让学生进一步理解，只要是把单“1”平均分成四份，表示有这样的三份，都可以用四分之三来表示，为后面概括分数的意义作了铺垫。

　　最后宫校长对听的三节课进行了精彩的评课。数学老师们积极提出自己对三节课的想法，老教师还给年轻老师交流了自己的经验。

　　通过本次活动，提升了大家的教学理念和专业水平，同时我们青年教师也有信心更大胆地去探索更适合自己的教学方法，以便更好地为以后的教育教学服务！