新老师磨课，这样做

这是任何课堂磨课的起点，只有教师把文本解读透了，才有了把课上好的前提。但是文本解读的功夫并不是一天两天就能突破的地方，为此，在文本解读的环节，建议新老师直接采用导师讲授法、查阅文献法，让他们知道有这一个环节，并且明确这部分是以后日日年年都得下功夫的地方。

Part2：课堂流程重点磨

在处理流程的时候，可采用师徒双角色的辅导模式。一边由组长模拟上课的形式，先将课堂展示的细节讲一遍，一边由新教师跟着组长模仿一遍。于此同时，磨课团成员按照分工，同时记录课堂语言、指导PPT制作。像这样模仿流程、模仿语言，对新老师的成长是一个无比重要的学习过程。

张祖庆老师在《从课堂到课程》这本书中，就提到，他在刚开始从教的时候，会将名师的课堂实录一遍一遍抄下来，然后一遍一遍对照着去上课，上完之后，再比对着，看看自己哪里还有欠缺，再进行调整，继续模仿，这样一年二三十节模仿下来，自己的课堂就发生了质的变化。

这是名师的成长路径，也应当是每一位新老师的成长路径。学习，从模仿开始，而后才有自己的风格。

Part3：课堂语言建议磨

纵观名师课堂，教师课堂的语言往往都非常精炼，且掷地有声，说的每一句话都是有用的话，有目的的话。但是，新教师的课堂语言，多数情况下是无意识的，比如重复、口头禅等，这种无意识的根源，是来自于对课堂的不熟悉、不自由，更来自于对学生的不确定性。

如何实现这样的自由，我们从建议开始。

建议减少对学生说话的重复，比如，学生说“好香啊！”老师就不要接“好香”，可以说“是呢，我也感受到了这种香气”。还有“你好棒！”这样重复的夸赞语，也要警惕。

建议有意识地减少口头禅。最好的办法就是买一只录音笔，将自己一个月的每一节课录下音来，识别出自己的口头禅，下一次有意识地去调整，改变就有了裂痕。

建议课堂评价语言的丰富。课堂评价语言的丰富，需要有一个练习的过程，在常态课中，抓住每一次和学生短兵相接的机会，练习将对学生的评价，变得更具体一点，更细致一点，抓住学生所说的每一个词去评价。

建议引导学生说完整的话。针对高年级的学生，老师可引导学生说一段完整的话，这样能建构学生语言表达思维和习惯。

有一句深受触动“苔花如米小，也学牡丹开”，新教师的课堂打磨，有两条路径：一是锁定一个教学框架。比如借助干国祥《理想课堂的三重境界》中列举的备课框架，将自己的每一节常态课落实到教学要点上。二是锚定名师模仿语言。从一两个与自己风格相近的名师开始，去模仿，细致深入地去模仿、比对，死扣自己的语言。